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Coordination : Éric Bruillard

Objectifs

Les objectifs de la tâche 1, outre le pilotage du projet, sont à la fois conceptuels et méthodologiques :

• Repenser la notion de ressource, en lien avec la notion de documents en prenant en compte les évolutions en cours avec des contrastes internationaux
• Élaborer des méthodologies de recherches autour des ressources et les adapter progressivement aux évolutions en cours et aux résultats obtenus dans le projet

Liens avec les autres tâches

La tâche 1 devrait permettre l’articulation entre les méthodes quantitatives (tâche 2), les suivis longitudinaux (tâches 3 et 4) et l’étude des facteurs généraux explicatifs (tâche 5). Elle s’appuiera sur la cartographie de l’offre fournie par la tâche 2. Pour les suivis de collectifs, elle développera des éléments méthodologiques communs avec la tâche 4. Elle contribuera à fournir à la tâche 5 une liste initiale de facteurs qui influent sur la sélection et la transformation des ressources.

Éléments de méthodologie

Le travail consistera en une analyse de la littérature de recherche disponible, la mise en place d’une veille sur les innovations en cours, l’exploration de champs connexes (émergence de nouveaux modèles économiques, développement de la littératie numérique…), l’organisation de séminaires de travail réunissant les divers chercheurs impliqués dans le projet et invitant d’autres chercheurs, l’identification de projets internationaux prometteurs sur la question des ressources éducatives, interlocution avec l’Unesco et l’AUF...

Coordination : Mehdi Khaneboubi

Objectifs

La tâche 2 a pour objectifs de produire un panorama de l’offre de ressources pour les disciplines retenues dans le projet, de recueillir des données quantitatives sur les ressources choisies par les enseignants et sur les documents photocopiés dans les établissements. Il s’agit plus globalement, d’étudier la faisabilité d’un « baromètre » constitué par un ensemble d’indicateurs statistiques sur les ressources. On pourra ainsi dresser un panorama des sélections et des utilisations et leurs évolutions dans le temps.

Liens avec les autres tâches

Les autres tâches du projet permettront de préciser et de compléter ce panorama.

Méthodologie

Un recueil de données sur les ressources sélectionnées, transformées, et distribuées en classe pose des problèmes méthodologiques. D’une part, les intérêts économiques en jeu ne permettent pas un accès libre à des données détaillées, d’autre part, les enseignants ne souhaitent pas forcément préciser ce qu’ils utilisent. En effet, ceux-ci restent souvent discrets vis-à-vis d’observateurs extérieurs sur leurs usages de ressources non libres ou tombées dans le domaine public. Bien que certaines exceptions soient autorisées, les nécessités de la classe ne permettent pas toujours un respect strict du droit d’auteur. Autrement dit, dans le cas d’œuvres utilisées comme matériaux pédagogiques pendant un temps court et circonscrit à la classe, les enseignants font souvent primer l’importance de leurs objectifs didactiques sur la législation. L’abondance de documents sur le web et la possibilité de les manipuler facilement accentue ce phénomène. Recueillir des données quantitatives sur ces utilisations rencontre donc un obstacle méthodologique qu’il est nécessaire d'appréhender en construisant à de multiples niveaux une collecte de données éclairantes les unes par rapport aux autres.

Coordination : Ghislaine Gueudet (CREAD)

Objectifs

Les objectifs de la tâche 3 consistent à apporter des éléments de réponses à des questions du type :

• Est-ce que les systèmes de ressources comportent une ou plusieurs ressources cruciales, autour desquelles sont organisées les autres ressources ?
• Quelle est la place des ressources numériques dans ces systèmes ?
• Comment s’articulent les systèmes de plusieurs professeurs amenés à collaborer ?
• Peut-on parler du système de ressources d’une équipe d’établissement ?

On cherchera à identifier des spécificités disciplinaires et des éléments communs aux différentes disciplines.

Liens avec les autres tâches

La tâche 3 s’appuiera sur la cartographie de l’offre fournie par la tâche 2. Pour les suivis de collectifs, elle développera des éléments méthodologiques communs avec la tâche 4. Elle contribuera à fournir à la tâche 5 une liste initiale de facteurs qui influent sur la sélection et la transformation des ressources.

Éléments de méthodologie

L’élément central dans la méthodologie de la tâche 3 est le suivi de professeurs, qui sera réalisé pendant trois années scolaires consécutives. Le suivi des systèmes de ressources de ces professeurs s’inspirera de la méthodologie d’investigation réflexive développée dans le cadre de l’approche documentaire. Les professeurs participeront au suivi de leur propre travail, en décrivant leurs ressources au cours d'interviews, notamment par une représentation schématique. Ils seront filmés au cours de certaines séances de classe. Ils seront également confrontés à des extraits de vidéo, de leur interview et de séances de classe. De plus une partie de leurs ressources sera collectée par les chercheurs, qui pourront ainsi confronter ces données objectives et les déclarations des professeurs.

Coordination : Luc Trouche (IFÉ)

Objectifs

Les objectifs de la tâche 4 consistent à apporter des éléments de réponse aux questions suivantes :

• Quels sont les ressorts du développement de collectifs de professeurs (hors regroupement dans les établissements, pris en charge par tâche 3) réunis dans une intention de développement de ressources pour enseigner ?
• Quels sont les modes de partage de ces ressources et les modes de circulation et de transformations de ces ressources ?

Liens avec les autres tâches

La tâche 4 s’appuiera sur la cartographie de l’offre fournie par la tâche 2. Pour les suivis de collectifs, elle développera des éléments méthodologiques communs avec la tâche 3. Elle contribuera à fournir à la tâche 5 une liste initiale de facteurs qui influent sur la sélection, le partage et la transformation des ressources.

Éléments de méthodologie

Une première phase consistera à déterminer les variables qui permettent de distinguer des collectifs différents (relation à la, ou aux, discipline(s), relation avec la recherche, avec le curriculum, la classe…), et à constituer une cartographie des collectifs. Une deuxième phase consistera à suivre un échantillon de collectifs significatifs, et, à l’intérieur de chacun d’entre eux, des rôles critiques pour la conception et le partage des ressources. Le suivi sur le temps long du projet suppose l’association de chaque collectif à l’étude (conventions définissant les règles de suivi et de participation des acteurs ; séminaire acteurs du collectif /chercheurs). Pour l’analyse des discussions via les forums ou les listes, nous reprendrons les méthodes qualitatives développées dans la thèse de Sabra (2011) ; les méthodes et les outils associés à la plate-forme CALICO et utilisées dans les thèses de Quentin (2012) et N’Guyen (2012).

Coordination : Margaret Bento (EDA)

Objectifs

La tâche 5 est transdisciplinaire et consiste à cerner les facteurs qui ont une incidence sur le choix et le traitement des ressources par les enseignants. On recherchera le poids des facteurs institutionnels (programmes, instructions...),
marchands (manuels, outils d’enseignement, labellisation de ressources...), scientifiques (nouvelles méthodologies, savoirs nouveaux...),
personnels (ancienneté des enseignants, formation...),
contextuels (niveau d’enseignement, type de contexte « difficile/facile », caractéristiques du public...), territoriaux (politiques des collectivités territoriales, des rectorats et académies…),
communautaires (association d’enseignants) et relationnels avec les parents d’élèves (représentation du rôle des parents dans l’apprentissage et impact de ces représentations sur la gestion des ressources).

Liens avec les autres tâches

La tâche 5 est fortement reliée aux autres tâches. Ainsi, la tâche 1 consistera en un premier repérage des facteurs ayant une influence sur la gestion des ressources. Les résultats issus des tâches 3 et 4 permettront d’affiner la liste des éléments préalablement déterminés pour la tâche 5.

Éléments de méthodologie

Des observations et des entretiens menés auprès des enseignants et des collectifs d’enseignants permettront d’établir une liste des éléments influençant la gestion des ressources. Puis, des questionnaires seront distribués à un échantillon contrasté d’enseignants afin de lister les facteurs déterminants de la sélection et de la transformation des ressources. Ce corpus sera étudié, dans un premier temps, à un niveau disciplinaire, par les spécialistes de la question, puis, dans un second temps, ces analyses seront confrontées entre elles afin de déterminer les points communs et les différences dans la gestion des ressources entre les disciplines.